行动学习好词好句

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保险论坛-行动学习

1、行动学习让我们认识到同伴是最好的老师。

2、行动学习让我们认识到只要人改变了，事情就一定变化。

3、行动学习让我们认识到要相信一线的力量。

4、行动学习让我们认识到经验是最好的专家。

5、在行动学习中催化师加入是为了离开。

6、用行动学习去解决陌生领域的问题更有价值。

7、行动学习让我们认识到提问的力量。

8、行动学习教给我们学着去问感受类的问题。

9、我们要积极探索符合中国本土需求的行动学习技术。

10、我们要积极分享行动学习的力量。

11、行动学习可以解决团队问题。

12、行动学习可以解决个人问题。

13、行动学习是一种有效的学习方法，强调通过行动来学习，从而获取能够指导实际工作的知识与能力。

14、行动学习是学以致用，并在运用中继续通过新一轮的行动来开展新一轮的学习，形成良性循环。

15、行动学习有助于形成师生平等、学员平等的关系。

16、行动学习没有职务高低之分，将平等、开放、自由的理念贯穿于学习的全过程。

17、行动学习有助于理念与思想的融合，真正成为学习的自我创新。

18、把行动学习真正变为学为所用、学以致用、活学活用、边学边用的自觉行动。

19、行动学习是“做中学习”与“思考中学习”的结合。

20、行动学习注重边学边用，理论与实践相结合。

21、行动学习围绕问题研究和问题解决学习。

22、行动学习是内在激励与外在激励相结合，是具有承诺和责任的学习。

23、行动学习是“学+习”，学习的价值在于行动。

24、在行动学习中，每个参与者都提出了一个比较棘手的问题，组成学习的团队，群策群力，互相支持，分享知识与经验，解决这些棘手的难题。

25、行动学习蕴藏的力量多年来一直被人们所忽视。

26、行动学习的目的不仅是为了促进某一具体项目或个人的学习发展，更致力于推动组织变革，将组织全面转化成“一个学习系统”。

27、行动学习又称“干中学”，就是通过行动来学习，即通过让受训者参与一些实际工作项目，或解决一些实际问题，如领导企业扭亏为盈、参加业务拓展团队、参与项目攻关小组，或者在比自己高好几等级的卓越领导者身边工作等，来发展他们的领导能力，从而协助组织对变化做出更有效的反应。

28、行动学习建立在反思与行动相互联系的基础之上，是一个计划、实施、总结、反思进而制定下一步行动计划的循环学习过程。

29、行动学习是可以与案例教学方法并列的、另一种理论与实践密切结合的学习发展工具。

30、行动学习法的本质是通过努力观察人们的实际行动，找出行动的动机和其行动可能产生的结果，从而达到认识自我的目的。

31、群策群力就是一种行动学习。

32、行动学习是一小组人共同解决组织实际存在问题的过程和方法。行动学习不仅关注问题的解决，也关注小组成员的学习发展以及整个组织的进步。

33、行动学习是一个从自己行动中学习的过程。

34、行动学习的关键原则：每一个人都有潜能，在真正“做”的过程中，这个潜能会在行动中最大限度地发挥出来。

35、行动学习通过一套完善的框架，保证小组成员能够在高效的解决实际存在的问题的过程中实现学习和发展。

36、行动学习的力量来源于小组成员对已有知识和经验的相互质疑和在行动基础上的深刻反思。

37、行动学习是一种综合的学习模式，是学习知识、分享经验、创造性研究解决问题和实际行动四位一体的方法。

38、行动学习使用真正的问题或事件作为学习工具。

39、行动学习使用团队学习方法。

40、行动学习承认没有绝对专家的说法。

41、行动学习从发起组织或管理层获得承诺支持。

42、行动学习善于提出问题而非提供答案

43、行动学习减少了由学习到应用的时间。

44、行动学习将学习者的注意力集中于结果和过程

45、行动学习着眼于当下与未来。

46、行动学习可以降低成本。

47、行动学习可对团队成员的表现进行及时反馈。

48、行动学习可以产生富有创意的解决方案。

49、行动学习可以增加组织凝聚力。

50、行动学习加强组织学习能力，真正成就一个学习型组织。

51、行动学习的假设是学习寓于任务之中。

52、行动学习的假设是仅有正规教育是不够的。

53、行动学习的假设是提倡问题的解决需要洞察性提问。

54、行动学习的假设是学习与行动相互关联。

55、行动学习的假设是学习是自愿的。

56、行动学习的假设是紧迫的难题与诱人的机会刺激学习。

57、行动学习的假设是强调行动与反馈。

58、行动学习的假设是行动风险的必要性。

59、行动学习的假设是学习是对过去经验的再诠释。

60、行动学习的假设是同伴的贡献。

61、行动学习的假设是小组的核心重要性。

62、行动学习的假设是专家的地位。

63、行动学习的假设是管理培训师的责任。

64、行动学习的假设是相互学习。

65、行动学习的假设是催化师作用。

66、行动学习的假设是学习效果由行动效果衡量。

67、行动学习的假设是鲜活的问题。

68、行动学习与研究的循环。

69、行动学习的假设是乘数效应。

70、行动学习的假设是行动学习的目标

71、学习的速度必须大于等于变化的速度。

72、学习，是程序化知识和洞察力提问相结合的产物。

73、学习与解决方案二者相辅相成，都必不可少

74、没有好的学习，就没有好的解决方案！

75、行动学习是一小组人共同研究真实的问题、采取行动并从中学习的过程。

76、行动学习是一种整合团队智慧、解决实际问题的方法。

77、行动学习是一种富有成效的多人沟通模式。

78、行动学习是一套能够解决实际问题的流程与工具的集合。

79、行动学习是一种高效的人才发展、组织发展方法论。

80、通过行动学习能解决在快速扩张中带来团队融合、人才培养等方面的难题。

81、行动学习的推动作用从偏重业务问题的解决转为注重人才的发现和培养。

82、行动学习的理念、方法有效解决了企业在业务转型过程中遇到的战略规划、战略执行、人才培养等方面的难题。

83、行动学习又称之为“团队学习”，是强调团队组织的学习。

84、行动学习就是带着问题学，做到干中学、学中干，学以致用、用以促学、学用相长。

85、行动学习的价值是解决业务问题用系统思维方式解决复杂问题和挑战。

86、行动学习的价值是建立高效团队。

87、行动学习的价值是在解决实际、挑战性的任务的同时，促进个人和团队的学习。

88、行动学习的价值是创建能够处理挑战和持续学习的企业文化。

89、行动学习的价值是发展领导能力。

90、行动学习的价值是发展系统思维与创新力。

91、通过行动学习可以培养人际能力。

92、通过行动学习可以培养建设团队的能力。

93、通过行动学习可以培养开放性聆听的能力。

94、通过行动学习可以培养学习与指导技能。

95、通过行动学习可以培养果断性的能力。

96、通过行动学习可以培养冲突管理的能力。

97、通过行动学习可以培养创造性与创新的能力

98、通过行动学习可以培养系统考虑的能力。

99、通过行动学习可以培养正直诚实的能力。

100、通过行动学习可以培养开放的能力。

101、通过行动学习可以培养想象力的能力。

102、通过行动学习可以培养提出好问题的能力。

103、行动学习催化师是带领者。

104、行动学习催化师是桥梁搭建者。

105、行动学习催化师是观察者。

106、行动学习催化师是秩序维持者。

107、行动学习催化师是赞美者。

108、行动学习：没有行动，就没有学习。

109、行动学习：没有学习，也就没有行动。

110、行动学习既关注行动也关注学习。

111、行动学习的小组成员要提出洞察性提问。

112、行动学习的小组成员要仔细聆听及适时分享。

113、行动学习催化师要精力集中于学习机会。

114、行动学习催化师要有效真诚的反馈。

115、行动学习设定目标时，一定要注意目标的清晰明确等原则，便于理解和执行。

116、行动学习要乐于分享自己或他人的成功做法、失败教训、建议等。

117、行动学习分享时注意不要“强势推荐”，要尊重难题拥有者自己的选择。

118、行动学习催化师要保持中立。

119、行动学习催化师要学会区辩性聆听。

120、行动学习催化师要学会洞见性提问。

121、行动学习催化师作为行动学习专家，通过对过程的引导和干预，帮助小组解决问题。

122、行动学习催化师不介入内容，不强加自己的观点，也不替小组决策。

123、行动学习催化师通过提问可以达到邀请参与的目的。

124、行动学习催化师通过提问可以达到搜集信息的目的。

125、行动学习催化师通过提问可以达到探索事实的目的。

126、行动学习催化师通过提问可以达到验证假设的目的。

127、行动学习催化师通过提问可以达到激发创新的目的。

128、行动学习催化师通过提问可以达到引发反思的目的。

129、问一个好的问题可以让事情事半功倍。

130、有效决策=决策的科学性*有效的执行

131、在良构问题和劣构问题中，行动学习适合解决的是劣构问题。

132、行动学习不盲从权威。

133、行动学习提倡质疑反思。

134、行动学习让我们认识到同伴的力量。

135、行动学习让我们认识到提问的价值。

136、行动学习是让学员自己主动地去学。

137、行动学习是一类有组织的学习活动。

138、行动学习的主要目标是培养管理人员长期关注问题的能力、深入研究问题的能力和处理人际关系的能力。

139、行动学习是通过学习知识、分享经验、创造性地研究解决问题和展开实际行动四位一体的循环学习方式。

140、仅仅知道，知识还不是自己的；而行动学习可以做到，悟到，知识才能转化为真正的能力！

141、行动学习的方法能大大的提升学员的学习兴趣，使其从心底愿意去学，认真的去学，然后才能学有所成，真正的学习。

142、行动学习技术也将成为未来职业经理人的必备技能。

143、管理者都必须掌握行动学习技术，通过运用行动学习技术，引导企业员工自动自发的实现企业绩效目标。

144、通过掌握行动学习技术，发挥企业内部群体的创造力，为企业绩效提升，人员发展夯实基础，在这个变革时代，充分发挥企业内部创新能力，带领企业持续发展。

145、行动学习是一个团队在解决实际问题中边干边学的组织发展技术及流程。

146、行动学习被企业誉为“快速提升实战能力和改进绩效的秘密武器”。

147、行动学习所营造的真诚对话的氛围，最适合他们与有潜力的下属沟通，通过平等地传递自己的使命和信念，实现企业绩效的持续提升。

148、行动学习充分利用内部员工的智慧来解决企业面临的难题,创造了良好的企业文化,同时为企业带来了更好的经济效益。

149、从提升公司业绩，到培养干部领导力；从日常运营改善，到项目管理；从解决实际问题，到创新管理模式；从团队建设，到组织发展，行动学习的作用已经充分显现。

150、企业运用行动学习是为了满足各种各样企业运营或管理层面的诉求，如领导力的提升、战略的规划、业绩的突破、组织的变革和文化的建设。

1151、行动学习的假设是从无知开始。

152、行动学习的核心在于改变自己的心智模式。

153、催化师跟引导师最大的不同，前者是教练适当会干预，后者是中立者。

154、催化师通过激发小组的力量去协助解决owner的问题，是一种通过小组的力量去协同洞察owner 的问题，而owner 通过小组的协助，逐步深入最终洞见自我，是一个小组洞察自我洞见的过程。

155、行动学习是对平时工作中所存在的问题进行梳理和分析，从而提出一个有效的解决方案，达到团队建设、发展领导力、开发系统思考和创新能力、建设一个应对变化和学习的企业文化的多重目的。

156、宁要行动学习的Q，不要专家权威的P。

157、催化师既是催人，也是催己。

158、催化师慢就是快，慢是为了更快。

159、转换角色，体会更深；反复练习，精益求精。

160、我是改变的源头，反求诸自己，由事及人，由人及心。

161、催化师是引导师、催化师、实践者三师合一。

162、学习要大于环境的变化。

163、更关注人的改变，而不仅仅是目标绩效的改变。

164、行动学习就是找回童年提问的能力，达到程序式知识与洞察性提问的平衡。

165、专家不会带来行动的责任感 ，行动学习才能达成共识、共行、共担。

166、解决不熟悉的问题，提问就是最好的学习方法。

167、一切学习都是为了行动。

168、行动学习可以撬动组织变革，重塑组织。

169、5F提问，既要关注事实、行动、结果，也要关注感受。

170、要改变俯视的心态和专家的心态，从给建议向提问题转变。

171、没有所谓的专家，专家就在群众之中，智慧在民间。

172、行动学习不只是让自己学习，而是动员整个组织学习起来。

173、通过行动学习给了员工跨界学习和融合的机会。

174、通过行动学习，小组成员之间建立了良好的伙伴关系，便于今后的跨部门协作。

175、通过行动学习，员工参与研讨全过程，更加熟悉业务，也拓展了思路。

176、回顾双成理念～成己为人成人达己，欲成己先要成人，行动学习恰恰是符合这一点，每一个人都可以通过输出智慧改变自我，最终可以达到自我醒悟自我改变的心智模式。

177、行动学习教会我们欲成己先成人，欲达己先达人。

178、原来奉献最终会反馈回自己，如果都从利己转变为利他，世界似乎更美妙。

179、行动学习是以实践的方式解决问题为导向的，它的最终目的还是提升绩效。

180、行动学习从无知开始，从承认不足和不知道开始。

181、行动学习对自我诚实，什么是诚实的人，我需要做什么才能成为这样的人？

182、承诺采取行动，而不仅仅是观众。你们要行动，而不仅仅是当个听众.

183、所有有意义的知识是为了行动，所有有意义的行动是为了友谊。

184、以在世界上行善为目的，做一点善事比写困难的书要好得多。

185、行动学习不能包治百病，不能神话化，也有它适应的场景。

186、学习是程序化知识与洞察力提问相结合的产物。

187、行动学习这个方法对于任何水平、任何文化，和任何目的的人的发展的中心思想是：一组或者一群处在逆境中的伙伴，他们承认失败、扩大胜利，并努力一起学习和比彼此身上学习。

188、行动学习是个体、团队和组织学习的方法，人们通过团队工作的形式，解决重要的个人、团队、组织或社会挑战，并从这种改进的努力之中学习。

189、经验就是最好的大纲，同伴就是最好的老师。

190、在行动学习中，提问与反思是解决问题的重要支柱。

191、找到好的提问是小组的主要任务和技能。

192、反思性探询可以促进系统思考、共识和行动学习的质量更快达成。

193、问题的重构要先于策略的确定。行动不仅对自身存在的价值来说很重要，而且还可以提供额外的学习机会。

194、在行动学习中，学习与问题解决同等重要，甚至比问题的解决更重要。

195、在行动学习中，我们有机会成为领导人，因为我们能够反思那些对我们来说紧迫而重要的事情，因为我们对自己的假设提出了挑战。

196、行动学习给管理者提供了“探索如何开发自我的适当责任”的机会。

197、行动学习有助于创造平等和谐的工作氛围。

198、行动学习有助于增强工作实效。

199、行动学习对我们对于自己的盲点、弱势以及强项有了更清晰的认识，收到我们希望的反馈和帮助。

200、行动学习促了个人、智力、心理和社会的巨大成长。

201、行动学习有利于培养干部～让学员在实际操作的过程当中，可以身临其境地体会到各种复杂情况和解决方案，实质性的提前让他们感受了新的岗位或者职位。

202、行动学习有助于促进自身的能力建设。

203、行动学习是一次学习的机会。

204、行动学习是一次成长的体验。

205、行动学习是一个不断反思进步的过程。

206、行动学习是知行合一的过程，在学习中感悟，在行动中成长。

207、行动学习最终实现个人与组织的共同进步。

208、通过行动学习来锻炼自己在组织协调、语言表达、待人接物的能力。

209、行动学习最终形成自觉学习、团队学习、终身学习、学用结合的良好风气。

210、行动学习实现了学习工作化、工作学习化。

211、在行动中学习，在学习中行动。

212、一万次感动不如一次小小的行动。

213、行动学习通过视觉化、互助式、持续性的洞察与反思，不仅在帮助管理者解决岗位难题，而且构建了管理者互助学习圈，大大促进的组织和业务协同。

214、行动学习等于相互咨询，加洞察性提问加持续行动，加质疑反思。

215、让行动学习成为一种工作方式。

216、让行动学习成为一种生活方式。

217、行动学习是一种个人团队和组织学习和发展的方法。

218、人们通过小组的形式解决重要的个人、团队、组织或社会挑战和难题。

219、行动学习可以打破壁垒，促协同战胜组织自闭症。

220、行动学习可以缓解心理恐慌症，提升团队安全感。

221、行动学习是小组成员相互照镜子发现牙缝菜叶子。

222、行动学习可以帮小组成员建立深层次关系。

223、经典行动学习流派已解决个人课题为主，特别关注质疑与反思，强调行动学习的哲学精神。

224、行动反思学习流派，十分注重学习教练的角色，强调反思的作用。

225、美式行动学习流派要求行动学习小组共同解决真实的组织挑战，并对实践经历和决策过程中进行反思，发展岗位技能和领导力。

226、业务驱动型行动学习流派，将美式行动学习流派的核心要素和经典学习流派的核心要素结合起来。

227、行动学习已成为大家在管理领域和培训专业上持续关注的焦点课题。

228、中央已经把行动学习明确列为培训方式方法创新的一个重要方面。

229、行动学习，是上世纪90年代时任中组部培训中心主任的陈伟兰老师率先引进的。

230、与一般培训相比，行动学习最大的特征就是实战。

231、在中国人寿应用行动学习的实践中，我们认为要把握住行动学习的特点，才能更好地结合公司实际匹配合适的推广策略。

232、行动学习从培训领域开始，但其用武之地并不仅仅局限在培训领域。行动学习是学习型组织建设的重要武器。行动学习应发展成为一种广泛适用的工作方法，使得组织面临的难题不断得到解决，组织需要的人才不断得到培养，组织确定的目标不断得到实现。

233、行动学习具有创新性。自瑞文斯教授提出行动学习以来，行动学习的发展就处在了不断的创新之中。

234、行动学习具有专业性。用浅显的话来讲，行动学习不是随随便便哪个人一上来就能做好的。行动学习综合了多种培训形式和方法。行动学习的基本场景，就是需要有具备专业技能的催化师带领团队展开结构化研讨。

235、开展行动学习，必须要有专业功底的催化师队伍作为人才保障。

236、催化师就是我们手中的特种兵，有了催化师的教育培训部很硬气。

237、行动学习具有实效性。实效性是行动学习的竞争优势所在。实效性集中体现了行动学习的魅力、威力、生命力和战斗力。虽然行动学习并不局限于培训，但对于培训而言，用一句比较极端的话来讲，没有行动学习的培训很软，具备行动学习的培训很硬。

238、无行动，不学习，无设计，不培训。我们在培训项目的设计中坚持需求调研，坚持问题导向，坚持把行动学习的难题预设到训前筹备，坚持把行动学习的共创融入到训中实施，坚持把行动学习的共识落实到训后追踪。

239、行动学习极大拓宽了我们教育培训工作者的作战半径。有了行动学习，下一步我们将更加精准有力的服务战略、人才和业务。一是通过行动学习，我们以紧跟公司战略为基础，可以主动担当谋划战略决策的新角色。二是通过行动学习，我们以紧扣人才成长为起点，可以主动开辟组织发展的新领域。三是通过行动学习，我们以紧贴业务发展为根本，可以主动搭建解决业务问题的新平台。总的来讲，有了行动学习，教育培训的主动性和创造力大大增强；有了行动学习，我们的信心更足，底气更足。

240、创新是行动学习的强项。可以说，行动学习是自带创新基因，不需要经过基因编辑。行动学习的创新特性有以下几点：一是“轻”。行动学习可以嵌入到很多场景，一场会议，一个项目，一次培训，很多场景都可以嵌入行动学习的元素。二是“快”。行动学习可以迅速应对各种培训需求、各种管理任务，行动学习已经积累形成了丰富的操作流程和工具，按图索骥，熟练操作，能够很快实现预期的任务目标。三是“准”。行动学习的内核在于质疑和反思，通过不断澄清和确认，能够精准锁定问题，精密设置目标，精细做出方案，精确实施行动。四是“实”。行动学习特别强调输入和输出之间的连接。从培训效果来看，运用行动学习的培训活动，普遍比传统的培训活动效果更好，学员参与度更高，反馈更加积极，培训成果向实际工作成果的转化更加顺畅。基于以上特点，未来行动学习成果一定会形式多样，精彩纷呈，把创新的特点发挥得更加出色。

241、创新是行动学习的外在表现，赋能是行动学习的内在本质。创新的效果再突出，创新的种类再多元，创新的方式再花哨，如果不能实现人的成长和组织的进步，那么我们的努力只会是过眼云烟。

242、身在此山，心向彼岸，行动学习是现实和目标之间的摆渡人。我们坚信通过行动学习的点化，能够促进个人和组织的觉醒，知行合一，做更好的自己，必将创造更加美好的未来。

——红五月学习小组整理